NUCLEO Nº 4: PALABRAS Y SIGNIFICADOS: DE LOS ELEMENTOS SIMPLES A LA ORGANIZACIÓN COMPLEJA

¿COMO SE ALMACENA Y PROCESA LAS PALABRAS EN LA MENTE HUMANA?

Junto con los factores situacionales y pragmáticos, intervienen en la actuación lingüística mecanismos de percepción y producción no lingüísticos, componentes de la arquitectura cognitiva con los que el lenguaje necesariamente debe interactuar. La memoria y los mecanismos de atención dependientes de ella surgen como objeto de estudio indiscutible si se trata de explicar cuáles componentes participan y qué procesos ocurren durante la comprensión y producción de la señal lingüística.La memoria humana es la responsable, entre otros, del procesamiento, registro, recuperación y modificación de la información. Desde muy temprano1, la psicología ha distinguido más de un tipo de memoria siguiendo criterios como la capacidad de almacenamiento de cada unidad, el formato de las representaciones mentales producidas y su persistencia temporal. El clásico modelo modal2 de Atkinson y Shiffrin (1968) incluye una memoria sensorial (MS), una memoria de corto plazo (MCP) y una de largo plazo (MLP). Las dos últimas han alcanzado gran difusión entre los especialistas, tanto que actualmente siguen siendo utilizadas, especialmente en la evaluación psicológica. Mientras la MCP, cuyo rango de persistencia se encuentra entre los 15-30 segundos, opera con los datos que vacía luego en el almacén de largo plazo, la MLP puede mantener las representaciones por períodos indefinidos de tiempo. La MCP resulta así un espacio muy dinámico en el que las representaciones se construyen permanentemente y asimismo son enviadas al almacén de largo plazo. Sin embargo, el movimiento no es unidireccional; en efecto, desde la MLP se evocan constantemente los elementos requeridos para la tarea de procesamiento (de Vega, 1985).

1. Cuáles son los procesos psicolingüísticos para el procesamiento sintáctico y morfológico?

La señal lingüística, habitualmente, se compone de palabras integradas en secuencias –las oraciones–, que corresponden al nivel de organización sintáctica en la jerarquía del lenguaje. El procesador debe reconocer estas secuencias de unidades léxicas en tanto constituyentes gramaticales y oraciones. Dicho de otro modo, el procesamiento del lenguaje requiere asignar una estructura gramatical a la serie de palabras, para lo cual el hablante dispone, por una parte, de información sintáctica (definida en términos de formatos sintácticos específicos de cada lengua) y, por otra, de información semántica y pragmática. La interpretación final dependerá de cuál de las fuentes de información adquiera mayor relevancia o peso (la sintáctica o la extra sintáctica). Es en este punto donde se han producido las mayores discusiones sobre la naturaleza del procesamiento sintáctico (Carreiras & Messeguer, 1999). No obstante las legítimas disputas teóricas, en lo que sí existe claridad respecto del procesamiento en el nivel gramatical es que a una secuencia dada de unidades léxicas se debe asignar una estructura sintáctica y su correspondiente interpretación semántica.

NUCLEO Nº 3 PSICOLINGUISTICA Y DESARROLLO DEL ESPAÑOL

A diferencia de la lingüística, que se ocupa de establecer conceptos generales sobre el lenguaje como un todo, más que sobre la lengua particular de cada individuo, la psicolingüística debe concentrarse en determinados aspectos de los mensajes verbales, en cuanto que determinantes de la conducta del individuo.
En este sentido, compete a la psicolingüística el estudio de los procesos de adquisición del lenguaje y de percepción del habla, la relación entre lenguaje y pensamiento y los desórdenes patológicos del lenguaje, como la afasia o pérdida del habla.

Cómo se genera el lenguaje como proceso mental y neurofisiológico
Investigadores de diferentes disciplinas, como el psicolinguísta Ray Jackendoff (1996), los filósofos Dan Dennett (1991, 1995), Peter Carruthers (1996) y Andy Clark (1997), han argumentado que el lenguaje, además de su función esencial en la comunicación humana, tiene un papel estructurante sobre otros procesos cognitivos y comporta la aparición, por ejemplo, de tipos y modalidades específicos de recuerdos, y de particulares procesos de pensamiento, que resultarían imposibles sin las representaciones estructuradas que éste provee. No todas las formas de registro mnémico (Procesos dinámicos por el cual la información es codificada brevemente por las diversas memorias sensoriales luego tratada temporalmente en la memoria a corto plazo (memoria de trabajo), por un sistema central que coordina la curva articulatoria y el bosquejo viso-espacial; finalmente es transferido a la memoria episódica, semántica y prospectiva de los procedimientos), requieren lenguaje, pero sin la existencia de representaciones lingüiformes en un formato declarativo, probablemente no se hubieran desarrollado las formas de recuerdo episódico y autobiográfico que constituyen el núcleo de lo que desde las categorías del sentido común denominamos “memoria”. A su vez, a partir de la conformación de sistemas de memoria explícita y declarativa, se pueden redescribir a ese formato representacional otras formas de registro mnémico no declarativas: uno puede, por caso, realizar el esfuerzo de explicitar e incluso describir en una receta comunicable, el conjunto implícito de procedimientos sensomotores que realiza para estacionar el coche (sin perder por esto, afortunadamente, las memorias procedurales que median esa pequeña magia urbana)
En 1950 se presenta las primeras apariciones de la psicolingüística representada por el psicólogo norteamericano Charles Osgood quien auspicio y estimulo un encuentro interdisciplinario en la Universidad de Cornell donde nace la designación a esta nueva disciplina y se dedicara a estudiar las implicaciones psicológicas de la actuación lingüística.
Aparecen los postulados chomskianos y la propuesta generativo-transformacional. Se empieza a estudiar lo que se denomina competencia lingüística (de orden básicamente mental y cognoscitivo), mediante las evidencias proporcionadas por la actuación o realización concreta del uso del lenguaje, referido como tanto a la producción como a la comprensión.
Se efectúa un cambio de concepción que pasa a considerar el desarrollo del lenguaje como una parcialidad sujeta al desarrollo cognoscitivo global y se concentra el interés de la competencia cognoscitiva. La etapa actual de la psicolingüística comienza a investigar el lenguaje en todas sus implicaciones: el uso y el entorno o contexto se estudian conjuntamente como parte de un proceso cognoscitivo inherente al emisor y al destinatario del lenguaje. Adquieren mucha importancia factores como la coherencia y los marcos de conocimiento: el objetivo global busca dar cuenta del desarrollo de la competencia comunicativa, en su acepción mas amplia (habilidad específicamente humana para procesar y decodificar cualquier hecho comunicativo a través de sistemas codificados complejos, sean fonauditivos, visuales, táctiles o de cualquier otra naturaleza)

NUCLEO Nº 2 : PRAGMATICA Y SOCIOLINGUISTICA

El desarrollo histórico de la pragmática ha dado lugar a diversas explicaciones de aspectos parciales del uso del lenguaje, complementarias entre sí. Dichas teorías o enfoques se aplican sólo a aspectos parciales, por lo que un estudio completo de todos los aspectos puede requerir el análisis por parte de varias de estas "teorías". Las teorías sobre la comunicación humana más frecuentemente citadas en los manuales de gramática son:

La teoría de los actos de habla de Searle, basado en el enfoque anterior de Austin, que explica como se producen ciertos malentendidos e identifica algunos supuestos detrás de actos convencionales que permite explicar por qué oraciones con formas gramaticales diferentes tienen aproximadamente el mismo sentido pragmático.
La teoría de la relevancia de Sperber y Wilson, es un esquema semiformal que explica cómo los hablantes hacen deducciones e inferencias a partir de lo que se va diciendo en una conversación o interacción lingüística para ir creando un contexto lingüístico donde interpretar debidamente los siguientes enunciados.
El principio de cooperación de Grice es una descripción al estilo de la teoría de juegos de cómo los participantes en una interacción usan ciertos principios tácitos que facilitan la inferencia e interpretación de lo que se dice.
La teoría de la argumentación de Anscombre y Ducrot, es un análisis de los elementos lingüísticos asociados al razonamiento informal. Identifica cómo los argumentos y las conclusiones son introducidos en una discusión, y caracteriza lo que es un argumento típico pragmáticamente pertinente, aunque no estrictamente lógico.